户外体育活动是幼儿园活动的基本内容，积极开展户外体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于提高幼儿运动能力，有效促进幼儿身体发展；而且，能为幼儿心理发展提供更良好的条件，促进幼儿身心和谐发展。为此，结合本园实际，我们在每天保证两个小时之后户外活动的基础上，从场地划分、活动材料、活动时间、活动内容几个方面做调整规范开展行之有效的户外活动。

  首先，场地划分区域化。我们把户外场地大致划分为器械区、游戏区、沙面区、绿化地等。这样，幼儿园整体环境就成为一个“三维空间”，得以充分利用。其次有效利用小环境。除了大环境的总体设计和布局，一些小环境的条件的创设也是起着补充和画龙点睛的作用，如教室走廊活动区，在地面上画些格子、小脚印、几何图形供幼儿进行一些动作练习（如跳、跨等），或在房顶上方悬挂一些自制玩具以及精美可爱的小饰物，高低不同、适合不同能力的幼儿跳起触物；在一些活动区域放置一些小型的器械，如呼拉圈、拉力器、皮球、高跷、沙包等，供幼儿休息或课间时随时进行活动。

  总之，总体设计和创设一个合理、多样化、多功能性的环境是有效开展体育活动的前提和保证，是有效激发活动兴趣的大物质空间。

  材料是活动的前提，在原有活动材料的基础上，我们一方面加大园所投入，添置多种户外活动器械，如不一样的规格的木梯、平衡木，轮胎秋千、大型纸箱迷宫钻洞、多人走木鞋等；一方面设立废旧材料收集站，如布类、瓶类、罐类、绳类、线类、纸类、盒箱类等，发动教职工利用废旧物品制作各种户外活动器械，并在幼儿园门厅面向家长、幼儿进行作品展示；同时以班级为单位向家长发出倡议，引领家长与孩子进行亲子制作。自制的各种小器械，有简单、有复杂，有粗糙、有精细，种类丰富，数量充足，大大弥补了幼儿户外活动材料的不足，满足了幼儿户外自由游戏的需要。

  辅助材料丰富了,但如何让幼儿知道去利用呢?经过观察,我们得知大部分幼儿还是喜欢成品玩具,但是那些半成品基本上无人问津。因此,我们组织幼儿讨论,引导幼儿在游戏时使用主材料的基础上,寻找一些辅助材料,既增加了难度,又使游戏情节得到相应的扩展。比如走“梅花桩”活动,刚开始幼儿挺感兴趣的,走了一遍又一遍,就有点乏味了,这时我们就可以引导幼儿去寻找辅助材料,让他们想办法在携带某些物品的情况下依然保持平衡。这样一来,就有了一定的难度,幼儿的兴趣又被吸引过来了。

  随着幼儿动作的发展，他们不再满足现有创设的环境和游戏材料。为此，在户外体育活动中，我们根据幼儿的兴趣和能力对活动材料随时加以调整，满足幼儿活动的需求。如：在玩车的体育游戏中，刚开始我们创设的是“送动物回家”的游戏，提供难易不同的两条道路（麻袋和席子铺成的路）和两种车（纸盒小车和独轮车），让幼儿拖着或推着车游戏；随着幼儿动作的发展，我们增设独木桥和有一定坡度的桥，增加小推车和三轮车等，让幼儿有新的尝试，提升幼儿运动能力。

  随着幼儿年龄的增长，动作的多方面发展，运动能力的进一步提升，只有不断更换材料，变换情景，才能更好地激发幼儿的运动兴趣，通过探索、尝试，发现多种运动方式和方法，激励幼儿面对困难，勇于挑战的意志品质，发展了幼儿的运动能力。

  我们将户外活动分为两部分，分别是上午的间操后户外（体育）锻炼，下午的体育游戏。

  小型器械区：幼儿人手一份，进行取材方便、小型分散、幼儿喜爱又无固定模式的游戏活动。如游戏――踩高跷、扔飞盘、玩沙包、跳绳等。只需简单的器械就可进行，不受玩法和形式的限制，安全系数较高。

  组合器械区：教师根据幼儿发展的能力摆放至少满足幼儿3种技能发展的器械。以上技能要突出孩子年龄特点。例如：小班：从25厘米高处自然跳下。中班：双脚站立从30厘米高处往下跳，落地较稳。同时三种技能中至少有一种新技能是幼儿没有掌握的，有待于提高的。

  体育游戏有一定的运动量,能活跃幼儿的身心,增进幼儿体质,提高幼儿运动兴趣能力,如:“跳皮筋”、“跳图形”、“跳数字”有跳跃奔跑活动,可增强幼儿各部分的运动;“跳房子”、“玩网圈”等游戏，可发展幼儿手、脚动作灵活协调能力；再者可利用一种玩具达到多种玩法的.效果。比如轮胎能练习跳跃能力，也可以在轮胎边上走练习平衡能力，滚轮胎发展幼儿手部肌肉动作及控制能力。一物多玩在锻炼幼儿各种体育技能的同时还能开发幼儿的创造力，让孩子们百玩不厌。

  《纲要》里指出：“教育活动的组织形成应该根据自身的需求合理的安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地应用。”为此我们采取了多样化的组织形式，如分散活动，分散集中相结合，以及家园互动等，让幼儿获得更多的自主锻炼的机会，使幼儿在与环境中的人或物联系的过程中健身，发展基本动作技能。

  在运动中，老师不再是指挥者，孩子在玩中是导航者，让孩子充分的发挥潜能。例如在《玩瓶子》活动中我们为幼儿提供了各种各样的瓶子，以及辅助用的小棒、绳子等，让幼儿自由选择后分散玩，教师观察幼儿的玩法，在分散活动中幼儿非常的有创意，想出了许多的玩瓶子的方法，有的用头顶瓶子，有的放在地上跳，有的边跑边踢，有的夹住瓶子双脚跳我们让玩得有特点的幼儿来介绍玩法，幼儿思考利用辅助物玩，或改变人数进行小组活动。这样分散集中交替进行，不仅能调控幼儿的运动量，还能体现幼儿在前，教师在后，以幼儿主动为主的原则，让幼儿充分体验运动的快乐。运动是没有止尽的，我让孩子们把游戏带回家，和家人一起玩一玩，并记录下更多的玩法。来自于幼儿的东西是幼儿最感兴趣的，所以在组织活动时，不要让孩子在教师预设的活动中随着老师转，而应立足于幼儿与材料本身，大胆地放手，教师做活动中的协助者，总结者。让孩子充分体验户外游戏活动的快乐。

  户外活动空间的合理划分，自制体育器械的投放及户外活动形式的优化使我园的体育活动质量大幅度的提升。在今后的户外活动中我们还需要科学合理的安排每一次活动，注重活动的密度和强度，活动的动静交替和整合等多种因素，在实践中不断的反思、不断的调整、不断的总结，把孩子培养成体格健壮、个性品质优良的一代新人。幼儿园器械操活动总结2

  小班幼儿年龄小，易接受直观、形象的教学，他们会被一个游戏、一个情节所吸引，从而带着兴趣去游戏、去学习，使身体得到全面锻炼，因而，小班体育教学中的情境更要突出“趣”。所谓“趣”一是指能引发幼儿的“兴趣”。小班的幼儿最喜欢玩的角色扮演就是当爸爸和妈妈，所以我设计了爸爸和妈妈开着纸箱车带宝宝玩的游戏情节。不仅贴合幼儿的心理需求，也让幼儿积累活动经验。在活动中，幼儿对自己扮演的角色是喜欢的，也是每个幼儿能胜任的，并能引发幼儿参与的兴趣的。第二个“趣”是指“趣味”。简单而言就是要有趣。拖拉纸箱对小班幼儿而言是很有趣的事，在活动中我设计的加油的情节也是幼儿觉得好玩的事情。同时因为这一个角色贯穿活动始终，照顾好宝宝是父母的职责，这样在游戏过程中，为了不让宝宝受伤，幼儿就自觉地注意游戏过程中方向、力量等安全问题。

  生活中很多材料都可当作我们体育活动的器材。但在小班材料的选择上首先要考虑的是安全。纸箱因为它自身的特点，是最适合小班幼儿进行体育游戏活动的材料之一。在确定了纸箱为活动材料时，在目标的取向上我犹豫了很久：是设计为探索发现纸箱的多种玩法，还是只将纸质箱作为游戏材料――小汽车。幼儿在过隧道、小桥时大声地告诉我要怎么过去，哪里最难，一切都说明他们是愿意探索的。甚至到了最后环节――游乐场，幼儿会纯真地拉着我的手说：“老师你要看我玩”“老师我很会玩”。在整个活动中，幼儿都在积极地和我分享活动的经验和快乐。所以，小班材料的选择不要多，尽可能地选择一根主线，引导孩子深入地玩。

  我的整个活动是靠三种不同的场地来推进的：操场、练车场、游乐场。三种场地难度是层层加高，游戏活动也就在场地的变换中完成了层层递进。很多老师的课堂也会设计多次探索器材，但却未看到幼儿的成长，其最终的原因则在于老师对每次探索的目标设定不清晰。更有的老师设计幼儿探索环节仅仅是为了看起来尊重幼儿的自主性。其实幼儿只会对不知道的东西“探索”，对已经认识的才会是“学习”。不管要求幼儿探索多少次，第一次是让幼儿获得最初的体验，其他的探索是一种学习，老师都应该和幼儿进行小结，提炼出能指导幼儿下一步活动的经验。所以我把幼儿在操场的玩箱目标设定为会玩纸箱。而在练车鲋后，我引导幼儿总结过隧道、桥的方法，提出遇到困难态度和方法：不怕，慢点。最后到游乐场则是用幼儿已经学会的玩纸箱的方法去练习，因为场地的复杂性，既是对前期已有经验的巩固也是一次挑战，活动结束后，我的小结重点放在了幼儿的情感体验上，如幼儿的合作帮助、爱父母的情感体验。

  在这所有的环节设计中，我很喜欢游乐场，这一设想的由来是依据“发现安吉游戏”中提出的“要根据幼儿园现有的环境开展活动”。幼儿园没有搭建的绳索、草坪、坡地，能利用的只是幼儿日常玩耍的户外玩具，是不是能尝试一下呢？于是我就抱着试试的心态开展了活动，没想到幼儿很感兴趣，而且不同的玩具构造特点调动了幼儿各方面的探索欲望。我们常常说“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具。”在户外大型玩具上玩纸箱，这就是一种真正的“因地制宜”。

  陈鹤琴思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。游戏的主体是幼儿，游戏的权利也在幼儿，我们要保证幼儿在游戏中有充分的自由度。因此，幼儿在三种场地探索时，我说的最多的是“你玩了什么？”“哪个你没有玩，快去玩一玩。”探索结束时，我说的最多的是“你怎么玩的？”“哪里最难，你是怎么做的。”所以活动中让幼儿

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